OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ....................................................................................................         

               

               

REVISÃO BIBLIOGRAFICA................................................................................              

               

               

PLANOS DE AULA.............................................................................................            

Plano de aula 1....................................................................................................        

Plano de aula 2....................................................................................................        

Plano de aula 3....................................................................................................        

               

RELATO DA INTERVENÇÂO...........................................................................  

               

               

CONSIDERAÇÕES FINAIS  ...............................................................................               

               

               

REFERENCIAS....................................................................................................           

               

               

               

               

               

               

               

INTRODUÇÃO

                Atualmente a preocupação com o interesse das crianças na educação infantil, em relação a leitura vem se tornando um grande problema. Hoje esta cada dia mais difícil incentivar as crianças a importância do ato de ler. Muitos professores estão tendo dificuldades em ensinar as crianças a lerem, por isso é fundamental que o professor da educação infantil, busque desde cedo mostrar o prazer da leitura a elas. E  um dos métodos que ainda funciona é o da leitura voltada para a criança como é o caso dos livros de literatura infantil, como os contos de fadas e outros.

                O estudo de muitos pedagogos tem mostrado a tendência de se usar a leitura de uma forma mais divertida para atingir de maneira mais fácil as crianças. Diante disso, a escola busca conhecer e desenvolver na criança as competências da leitura e da escrita e como a literatura infantil pode influenciar de maneira positiva neste processo. Assim, Bakhtin (1992) expressa sobre a literatura infantil abordando que por ser um instrumento motivador e desafiador, ela é capaz de transformar o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem , que sabe compreender o contexto em que vive e modificá-lo de acordo com a sua necessidade. Sendo assim, usar esse recurso pode ajudar a reparar muito essa questão de maneira a não deixar o aluno sair da educação infantil antes de dominar a leitura e a escrita, já que uma não pode andar sem a outra.

                 Além disso,existem dois fatores que contribuem para que a criança desperte o gosto pela leitura: curiosidade e exemplo. Neste sentido, o livro deveria ter a importância de uma televisão dentro do lar. Os pais deveriam ler mais para os filhos e para si próprios. No entanto, de acordo com a UNESCO (2005) somente 14% da população tem o hábito de ler, portanto, pode-se afirmar que a sociedade brasileira não é leitora. Nesta perspectiva, cabe a escola desenvolver na criança o hábito de ler por prazer, não por obrigação.

                O professor deve buscar incutir no seu aluno desde cedo de que a leitura é uma coisa prazerosa , recompensadora, e não deve ser vista de forma nenhuma, como algo que lhe possa punir, ou mesmo fazer com que se sinta mal em relação a não conseguir. Ler e escrever deve ser colocado para a criança como algo natural como se fosse como se alimentar, vestir, brincar, que faz parte de sua vida. Por isso não é tão fácil como se pensa colocar isso para uma criança, mas se houver um pouco mais de boa vontade quem sabe pode ser revertido essa fase tão critica que nossa escola vive atualmente. . é nesta perspectiva de mudança que pretendo realizar o meu estagio, de forma simples, mas trabalhando o interesse das crianças com livros e revistas, historias e filmes infantis que espero reverter na medida em que se possível transmitir a elas a importância  de se aprender a ler e a escrever desde muito cedo,               .

REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Muitos são os pesquisadores que defendem a literatura infantil como importantes na aprendizagem das crianças. levando a elas a magia dos contos e dos grandes reinos pode de certa forma atrair a atenção dos mesmos. Perrault escreviam suas obras, enfocando principalmente os contos de fadas. De lá pra cá, a literatura infantil foi ocupando seu espaço e apresentando sua relevância. Com isto, muitos autores foram surgindo, como Hans Christian Andersen, os irmãos Grimm e Monteiro Lobato, imortalizados pela grandiosidade de suas obras. Nesta época, a literatura infantil era tida como mercadoria, principalmente para a sociedade aristocrática. Com o passar do tempo, a sociedade cresceu e modernizou-se por meio da industrialização, expandindo assim, a produção de livros. A partir daí os laços entre a escola e literatura começam a se estreitar, pois para adquirir livros era preciso que as crianças dominassem a língua escrita e cabia a escola desenvolver esta capacidade. De acordo com Lajolo & Zilbermann, “a escola passa a habilitar as crianças para o consumo das obras impressas, servindo como intermediária entre a criança e a sociedade de consumo”. (2002, p.25). É uma pena que essa idéia, não pegou muito pois as crianças aprendem ler, mas depois crescem e apenas lêem o que lhe parece importante e relevante, mas não tanto quanto deveria ser principalmente para servir como exemplo a outras crianças.

                Assim, surge outro enfoque relevante para a literatura infantil, que se tratava na verdade de uma literatura produzida para adultos e aproveitada para a criança. Seu aspecto didático-pedagógico de grande importância baseava-se numa linha moralista, paternalista, centrada numa representação de poder. Era, portanto, uma literatura para estimular a obediência, segundo a igreja, o governo ou ao senhor. Uma literatura intencional, cujas histórias acabavam sempre premiando o bom e castigando o que é considerado mau. Segue à risca os preceitos religiosos e considera a criança um ser a se moldar de acordo com o desejo dos que a educam, podando-lhe aptidões e expectativas. Até as duas primeiras décadas do século XX, as obras didáticas produzidas para a infância, apresentavam um caráter ético-didático, ou seja, o livro tinha a finalidade única de educar, apresentar modelos, moldar a criança de acordo com as expectativas dos adultos. A obra dificilmente tinha o objetivo de tornar a leitura como fonte de prazer, retratando a aventura pela aventura. Havia poucas histórias que falavam da vida de forma lúdica, ou que faziam pequenas viagens em torno do cotidiano, ou a afirmação da amizade centrada no companheirismo, no amigo da vizinhança, da escola, da vida. Hoje o professor deve se atentar a mostrar um pouco mais da realidade e nossas crianças, mansão a ponto de fazer com que as mesmas deixem de perceber que nesta relação de bem e mal estão todos lutando apenas para serem felizes. E que o domínio da leitura e da escrita poderá ajudar a alcançar este objetivo Essa visão de mundo maniqueísta, calçada no interesse do sistema, passa a ser substituída por volta dos anos 70 e a literatura infantil passa por uma revalorização, contribuída em grande parte pelas obras de Monteiro Lobato, no que se refere ao Brasil. Ela então, se ramifica por todos os caminhos da atividade humana, valorizando a aventura, o cotidiano, a família, a escola, o esporte, as brincadeiras, as minorias raciais, penetrando até no campo da política e suas implicações. Hoje a dimensão de literatura infantil é muito mais ampla e importante. Ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo indiscutíveis. Segundo Abramovich (1997) quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos, sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem infinitos assuntos. É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica...É ficar sabendo história, filosofia, direito, política, sociologia, antropologia, etc. sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula (ABRAMOVICH, 1997, p.17) Neste sentido, quanto mais cedo a criança tiver contato com os livros e perceber o prazer que a leitura produz, maior será a probabilidade dela tornar-se um adulto leitor. Da mesma forma através da leitura a criança adquire uma postura crítico-reflexivo,extremamente relevante à sua formação cognitiva. Quando a criança ouve ou lê uma história e é capaz de comentar, indagar, duvidar ou discutir sobre ela, realiza uma interação verbal, que neste caso, vem ao encontro das noções de linguagem de Bakhtin (1992). Para ele, o confrontamento de idéias, de pensamentos em relação aos textos, tem sempre um caráter coletivo, social. O conhecimento é adquirido na interlocução, o qual evolui por meio do confronto, da contrariedade. Assim, a linguagem segundo Bakthin (1992) é constitutiva, isto é, o sujeito constrói o seu pensamento, a partir do pensamento do outro, portanto, uma linguagem dialógica.

                A vida é dialógica por natureza. Viver significa participar de um diálogo: interrogar, escutar, responder, concordar, etc. Neste diálogo, o homem participa todo e com toda a sua vida: com os olhos, os lábios, as mãos, a alma, o espírito, com o corpo todo, com as suas ações. Ele se põe todo na palavra e esta palavra entra no tecido dialógico da existência humana, no simpósio universal. (BAKHTIN, 1992, p112)

                E é partindo desta visão da interação social e do diálogo, que se pretende compreender a relevância da literatura infantil, que segundo afirma Coelho (2001, p.17), “é um fenômeno de linguagem resultante de uma experiência existencial, social e cultural.”

                A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto. Segundo Coelho (2002) a leitura, no sentido de compreensão do mundo é condição básica do ser humano. A compreensão e sentido daquilo que o cerca inicia-se quando bebê, nos primeiros contatos com o mundo. Os sons, os odores, o toque, o paladar, de acordo com Martins (1994) são os primeiros passos para aprender a ler.Ler, no entanto é uma atividade que implica não somente a decodificação de símbolos, ela envolve uma série de estratégias que permite o indivíduo compreender o que lê. Neste sentido, relata os PCN’s (2001, p.54.):

                Um leitor competente é alguém que, por iniciativa própria, é capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a uma necessidade sua. Que consegue utilizar estratégias de leitura adequada para abordá-los de forma a atender a essa necessidade. Assim, pode-se observar que a capacidade para aprender está ligada ao contexto pessoal do indivíduo. Desta forma, Lajolo (2002) afirma que cada leitor, entrelaça o significado pessoal de suas leituras de mundo, com os vários significados que ele encontrou ao longo da história de um livro, por exemplo. E preciso que se ensine desde muito cedo  a interpretação do que se lê a criança, sempre levando a mesma a perceber na leitura algo que lhe quer dizer, uma simples frase, um texto, um livro.

                O ato de ler então, não representa apenas a decodificação, já que esta não está imediatamente ligada a uma experiência, fantasia ou necessidade do indivíduo. De acordo com os PCN’s (2001) a decodificação é apenas uma, das várias etapas de desenvolvimento da leitura. A compreensão das idéias percebidas, a interpretação e a avaliação são as outras etapas que segundo Bamberguerd (2003, p.23) “fundem-se no ato da leitura”. Desta forma, trabalhar com a diversidade textual, segundo os PCN’s (2001), fazendo com que o indivíduo desenvolva significativamente as etapas de leitura é contribuir para a formação de leitores competentes. E é isto que deve ser buscado e conquistado na escola. E inicialmente na educação infantil. Despertar a criança para a sensação maravilhosa do domínio da leitura deve ser um objetivo constante, um desafio a ser vencido por todo profissional da Educação Infantil.

PLANOS DE AULAS

PLANO DE AULA 1 (4 HORAS)

Centro xxxxxxx

Prof.  xxxxxx

Turma – Educação Infantil Primeiros Passos de 4 quatro anos

Data  -

Disciplina-Português

Cronograma- 7 as 11:25hs

Objetivos-

- Identificar  os conhecimentos prévios das crianças, sobre leitura, buscando despertar nelas o interesse para que aprendam desde cedo que ler é uma atividade prazerosa e que traz muitos benefícios para elas

Procedimentos didáticos-

                Receber os alunos, no pátio, encaminhar para a sala, arrumar a sala em círculos, conversar com os alunos, incentivando os mesmos a falar as letras do alfabeto, que conhecem, depois lhes entregar uma folha de papel, pedindo que do jeito deles, escrevam as letras que eles falaram. Em seguida escrever no quadro com letras grandes e coloridas as letras do alfabeto e pedir que as crianças tentem escrever novamente. Sempre incentivando, com palavras de carinho e parabenizando as que conseguem e peçam que ajude o seu colega que esteja tendo dificuldade. Depois, faça um pequeno ditado com as letras mais fácil para ver se os alunos conseguem escrever e ler o que foi pedido.

Recursos Didáticos  - Quadro, giz colorido folhas mimeografadas, lápis, 

Avaliação  - será observado o interesse dos mesmos na atividade, a sua tentativa em dizer as letras, e escrever, a mesma coisa com os números.

PLANO DE AULA 2 (4 HORAS)

Centro xxxxxx

Prof. xxxxxxxxx

Turma –

Data  -

Disciplina- Português, ciências, matemática, História Geografia

Cronograma – 7:00 às 11:25 hs.

Objetivo

                Identificar os conhecimentos prévios das crianças sobre, português, afim de saber como iniciar o processo de alfabetização e de leitura  das mesmas.

                Analisar a percepção da criança sobre o mundo em que vive, percebendo se as mesmas respeitam as normas e os valores da sociedade.

Procedimentos metodológicos

                Após receber as crianças no pátio, encaminhar as mesmas para a sala de televisão, onde irão assistir a uma fita de DVD com o filme Lucas, um estranho no formigueiro, que conta a história de uma criança que teimava em destruir um formigueiro que havia em seu quintal, até que toma uma poção mágica, e fica pequeno, do tamanho de uma formiga e é levado para dentro do formigueiro e precisa  se adaptar a está nova vida para não morrer, e depois desta experiência, começa a lutar para preservar a vida dos seus amigos. As crianças devem perceber que, neste novo mundo no qual ela está iniciando, tem que está sempre focada a um ideal, mas para conseguir vencer, tem que ter a união de todos.

                Após o término do filme, eles falarão sobre o que aprenderam com o mesmo, depois do lanche, quando retornarem para a sala o professor deverá falar sobre os valores morais da sociedade. e pedir que tentem imaginar essa historia hoje e como poderiam fazer para ajudar o mundo.

Recursos didáticos

                Televisão, DVD, filme “Lucas, um estranho no formigueiro”, papel, lápis, borracha.

Avaliação

                Será avaliado o interesse e a participação de todos. 

PLANO DE AULA 3 (4 HORAS)

Centro  xxxxxxx

Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Turma –

Data  -

Disciplina- Português

Cronograma – 7:00 às 11:25 hs.

Objetivos

                Despertar o interesse das crianças para o desenvolvimento da leitura e que elas possam adquirir desde cedo o hábito pela leitura.

                Compreender as diferenças de aprendizagem das crianças, respeitando o tempo de alfabetização de cada um.

Procedimentos metodológicos

                Receber as crianças, levar a visitar a biblioteca municipal, onde poderão manusear livros de historinhas infantis, deixando que elas escolham os livros que serão lidos ao retornarem a sala de aula. Após o lanche, colocá-las no tapete ou sentadas a vontade e iniciar a leitura dos livros escolhidos por elas. Em seguida motivá-las a entender que somente foi possível aquela aula porque outras pessoas freqüentaram a escola e aprenderam a ler e a escrever, e então escreveram aquelas historinhas que tanto interessaram a elas. E que se elas quiserem e se esforçarem dentro de pouco tempo elas mesmas serão capazes de lerem qualquer livro, texto que lhe for interessante

Recursos didáticos

Livros de historinhas infantis.

Avaliação

                A demonstração de interesse de cada uma, na hora da escolha dos livros e o silêncio das mesmas na hora de ouvir as historinhas.

RELATO DA INTERVENÇÃO

 Realizar este plano de intervenção na fase do estágio é muito importante, pois faz com cresçamos cada dia mais na profissão escolhida de maneira que é impossível um professor conhecer a realidade de uma sala de aula sem entrar nela. E educação infantil é a mais importante fase desde aprendizado visto temos a clara sensação de termos uma missão única, levar a uma criança o mundo da leitura e da escrita. O meu estagio foi realizado no centro educacional primeiros passos, no Municipio de Catuji, na sala da professora Claúdia Maria, com 25 alunos. Observei durante o meu estágio que  as professoras preparam as suas aulas sempre antecipadas, buscando procurar meios de despertar o interesse das crianças procurando todas as possíveis técnicas que, cada um poderá usar para ensinar. Nunca trabalham da mesma maneira. levam muitos desenhos, para colorir, filmes infantis, passeiam com as crianças na praça, onde se localiza a escola ou próximo a ela. Todas as atividades da Educação Infantil são norteadas pelo governo e seguem aos PCNS, que trazem os principais pontos a serem trabalhados no Estado, mas cabe ao professor juntamente com os especialistas fazerem os ajustes para atender a realidade das crianças. As reuniões pedagógicas, que ocorrem semanalmente servem justamente para discutir estes aspectos e escolher os recursos didáticos a ser aplicado em sala de aula, variando de acordo com o entendimento e o tempo de aprendizagem de cada turma. Por isso que é fundamental a participação de todos na elaboração da proposta político pedagógica da instituição além, da participação de pais, que também opinam na sua formação, já que nesta fase é muito importante  o apoio das famílias na aprendizagem das crianças

Os planos de aula são sempre feitos em conjunto com troca de experiência e de material entre as professoras. Durante o estagio presenciei esta elaboração e aprendi a fazer os planos de aula de acordo com o que elas faziam, deixando claro o objetivo de cada atividade, brincadeira, explicação, conversa, e os projetos a serem trabalhados naquela semana. Assim todos participavam ativamente da atividade, um professor sempre dava a opinião e os outros discutiam até achar a melhor solução para ensinar as crianças, pois é uma meta da escola tentar atingir o melhor índice de aproveitamento das crianças. alem disso com este estágio pude desenvolver a minha capacidade de relacionar melhor com crianças desde idade  e principalmente buscar desenvolver em mim, capacidades de buscar inovações, conhecer metodologias que possam cada vez enriquecer o meu trabalho. Sem contar como foi importante pesquisar sobre pesquisadores que buscam explicar questões relacionadas com a leitura na educação infantil.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

                 Realizar este estágio foi de suma importância no meu crescimento profissional, mas também pessoal. Conhecer crianças, parece uma coisa normal, mas tem como alunos mudou em muito o meu conceito. Analisar o interesse delas em  buscar o conhecimento, faz com tenhamos vontade de buscar cada dia mais formas de ensinar a elas como dominar a leitura e  a escrita de maneira a lhe propiciar a realização de um sonho.

                Mas nem tudo são flores, ser dinâmica, envolvente, capaz de  despertar o interesse pelas aulas, e principalmente, fazer com que tenham vontade de aprender é um grande desafio para o professor. E isso requer muito tempo de preparo das aulas, para que as mesmas não sejam chatas nem cansativas para elas, nem ao professor.

                Pesquisar, inovar, deve ser sempre o principal foco de um profissional voltado a educação infantil de forma a fazer com que o interesse de seu aluno seja sempre alimentado, para que ele possa sempre buscar dominar e aprender a leitura e a escrita cada dia  mais e aprender as cuidar de si mesmo e do mundo em que vive desde cedo. Pois só assim, é que podemos ter no futuro uma sociedade mais justa e com oportunidade  iguais para todos. A escola é responsável por isso, mas tudo se inicia na educação infantil e sendo assim, formar profissionais com vocação e responsabilidade deve ser um compromisso de toda a sociedade. e principalmente cobrar destes profissionais um trabalho sério para que realmente nossas crianças aprendam desde cedo a importância da escola na sua vida.

REFERÊNCIAS  

BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998.

_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Política de educação infantil: proposta. Brasília, DF: MEC/SEF/COEDI, 1993.

_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Por uma política de formação do profissional de educação infantil. Brasília, DF: MEC/SEF/COEDI, 1994.

_______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Critérios para um atendimento em creches e pré-escolas que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília, DF: MEC/SEF/COEDI, 1995.

.

SOARES, Magda. As Muitas Facetas da Alfabetização. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, n 52, Fevereiro, 1985.

_______. Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento. Brasília: INEP/ Santiago: REDUC, 1991.

VYGOTSKY, L. S. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo